互聯網可以如何改變學習與教育的模式？Coursera、Udacity、edX給出的答案是——將全球頂尖學校的課程放到網絡上，并通過作業、討論、考試等互動方式，讓全世界的學生一起來掌握這些以往無法觸及的課程。不過，要做MOOC平臺并非易事，它需要強大的教育資源以及資源整合能力，就如edX由麻省理工、哈佛、加州大學伯克利分校共同創立，Coursera的創辦者Andrew Ng則來自斯坦福大學……那么，在資源有限、精力有限的境況下，小團隊是否仍有參與MOOC變革的機會？果殼網找到的方法是——做MOOC社區。

為什么我們需要MOOC社區？

果殼的MOOC社區產品“MOOC學院”是今年4月18日上線的，繼用戶自發建立的MOOC小組而來，為中文MOOC學習者提供課程討論、筆記分享、感想交流的空間。

目前MOOC學院有三個主要內容區，一是“課程”，以國內外MOOC平臺上的每一個課程（比如《秦始皇》、《Model Thinking》等）為基本單元，聚合該門課程的中文課程說明、用戶學習的筆記、對該門課程的點評，讓每個進入課程頁面的學生對課程有初步了解，并可以找到同學；第二個內容區是“討論區”，討論區內用戶以發帖、回帖的形態進行課程相關問題的討論，還有編輯征集課程翻譯的志愿者、學員求組團上課、曬證書等內容；第三個內容是“筆記”，目前筆記以“熱點筆記”的形式展現在MOOC學院首頁上。

其實姬十三最初考慮切入教育領域時，想的并不是圍繞中文為母語的MOOC學習者建立一個社區，因為MOOC的中文學習者數量在10萬至20萬之間，是一個小眾產品。經過找到全國50個學生一對一喝咖啡，詢問需求，當時他們看到的線上做教育的可能性是：學生對于彼此不同學校之間的學習情況感興趣，比方說普通學校學生可能會對清華、北大同個專業的學習感興趣，想清華、北大的學生是怎么上經濟學、怎么上心理學的？清華、北大的學生也可能會對國外名校的課程感興趣，雖然這其中有一級一級的知識傳遞過程，但學生們都表示愿意將自己的學習心得分享出來。

于是他們想到的是以課程為單元搭建一個產品，即“果殼學院”，利用物理學、經濟學等等不同課程將全國的大學生串到一起，并將其工具化。但踐行之后，發現效果并不理想，冷啟動的門檻很難邁過，而最關鍵的一點是——“中國有一個特殊的情況和美國不大一樣，美國學生互相住得比較遠，線上討論會更容易推進。但中國有一種生物叫‘學霸’，一個學霸能覆蓋到周圍好多個寢室的學習需求，抄作業、提問……所以他們根本不覺得需要去線上討論什么事情。”姬十三說道。

地理位置的遠近決定了線上討論的需求是否強烈，如果說因為距離太近而使國內大學生缺乏在線上討論學習的動力，那么圍繞MOOC做社區則是一個機會——因為中文的MOOC學習者總數少，卻分布在中國各地各個高校內，很容易因為在身邊找不到可以討論的人而需要一個線上的群聚社區。

“MOOC的亮點是一個大牛老師只給你一個人講課，但是一個人學習太孤獨了。目前幾個MOOC平臺只提供最優質的課程內容，但我們都看到，只有線上的內容提供，是無法讓學習持續的。我們就是想探索：社會化學習是否真的對學習有促進。MOOC社區的種種功能也都是配合這個訴求而誕生的，讓大家在社區氛圍下，和比較熟悉的同學針對專門的學習需求來各抒己見、分享自己的資源，甚至進行社交。”姬十三說。

社區之用

對于中文為母語的MOOC學習者來說，學習Coursera、edX等平臺上的課程有兩大痛點——一點來自語言，雖然這部分學習者依舊得用英文完成英文課程的論文寫作、考試，但翻譯仍然重要，畢竟中文更加親切；另一點則來自于全球學生共同的痛點——就是很難有毅力堅持學完一門課程所有的課時，很容易因為沒有老師督促認真聽課和課堂上的群體壓力而中途放棄。

對于前者來說，果殼MOOC學院已經衍生出由學習者提出想看中文字幕的需求、召集志愿者翻譯、編輯最終把控翻譯質量的翻譯模式，為Coursera課程提供中文字幕。而上周網易也宣布了和Coursera官方的合作，將為Coursera提供中文視頻字幕。

而對于后一點，在線課程的學習缺乏強制性，果殼則希望通過“科代表制度”來解決。他們的想法是這樣的——很多在MOOC平臺上教學的老師們常常會收到來自世界各地的大量郵件，但這些郵件里反應的學生需求很可能大量重疊，因此如果有一個科代表先收集學生們的需求后再向老師反饋，老師的工作效率將大大提升，這很類似線下科代表的執行模式。當然，向老師反饋問題以外，社區內的科代表也可以履行類似線下催作業的工作——監督社區里的學習者們按時上課、按時完成作業，利用社區的公開性形成類似線下課堂的群體壓力。

網易云課堂運營經理孫志崗也曾在給我們的投稿《APP化的在線課程是教育極致》中表達了類似的觀點：

既然推動“主動學習”的障礙是工作效率，那解決此問題就好了。互聯網有兩個特性是效率之源：自動化和眾包，都可以用來推動主動學習。比如一個基本的論壇，就可以支撐學生之間的討論，教師花少量時間做些引導就行了。這個過程不僅實現了“討論”，還能讓水平高的學生做到“教授給他人”。實踐的部分也不需教師反復演示講解，學生可以自己重復看視頻。作業評分可以機器自動做，老師坐享結果。

MOOC社區在未來

今年十月初，國內四所交通大學（上海交大、西安交大、西南交大、北京交大）聯合臺灣新竹交通大學聯合推出MOOC平臺ewant.org，對外免費提供聯合交大的核心課程。清華大學則在10月10日發布自己的MOOC平臺“學堂在線”，將陸續上線清華大學、北京大學、麻省理工學院的7門課程，學生可在“學堂在線”修習大學的學分。而此前北大也曾先后在Coursera和edX平臺上推出自己的中文課程。各平臺之戰正在緩緩拉開。

在采訪中，姬十三說：“目前我個人的預測是，到明年的時候MOOC的平臺會越來越多，五所交大推出了自己的平臺，英國也在推類似Coursera的平臺FutureLearn。未來的格局可能是會有好多個平臺——因為學校之間是有競爭關系的，所以大家不太愿意把自己的東西放在一家平臺上，讓一家獨大。課程開設會變成一個戰國局面，那么在平臺越來越大的情況下，匯聚式的社區價值會更高。”

或許網易公開課的動作也側面證明了這一觀點，上周網易公開課宣布和Coursera合作，將為Coursera提供視頻托管服務，把Coursera的課程翻譯成中文，同時開設Coursera中文學習社區。

但果殼MOOC學院的產品經理黃侔說，他覺得目前MOOC社區還處在很初級的階段，每天仍會碰到很多小白用戶提出各種問題，還需要不斷優化入門引導。他預計雖然MOOC社區增長的速度不會像社交網絡那樣指數型上升，但是或許會因為某一個政策的開放或國內平臺的建立，而給MOOC社區的用戶增長帶來一個爆發點。

目前果殼的MOOC學院用戶數大約在五萬至十萬人之間，占MOOC中文學習者的1/3至1/2左右。姬十三說，MOOC學院現在算是果殼內部孵化的一個比較帶有理想性質的項目，需要耐心去培養，他會用很多個人資源來培育這個項目，因為他自身的博士課題就是研究人腦怎么學習，叫“學習與記憶的神經機制”，而果殼官方并不計劃從MOOC學院獲取營收。“MOOC在果殼是一個有點小小理想，特別是我個人非常愿意花精力去培養、養成的一個東西。我覺得它未來有機會變得挺有趣，但它會變得多大，我覺得不好說。”